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为全面落实集团战略部署，深化通识教育教学改革，切实贯彻彭鸿斌董事长的办学理念，6月4日綦江校区通识教学部全体教师在智者楼402教室，集中学习《梦想与实践》（第二辑）。活动由部门副主任张艳主持，通过共读分享、理念解读、分享交流等环节进一步深化对董事长办学理念的认识。

共读分享：从理念到实践的育人生态

此次集中学习不仅是对彭鸿斌董事长教育思想的系统性学习，更是部门凝聚共识、规划未来的重要契机。从“四位一体双院制”的顶层设计，到“记住学生名字”的细微实践，全体教师深刻认识到：通识教育既是学校差异化发展的核心竞争力，也是培养“高情商经营管理者”的根基所在。通识教学部将持续探索“通专融合”“知行合一”的育人路径，让每一位学生成为具有社会责任感、创新思维与幸福能力的完整的人。

针对“四位一体双院制”，张主任详细阐释“极致的完满教育、充分的通识教育、基本的商科教育、必要的专业教育”的内涵，并结合綦江校区书院建设案例，说明书院制如何通过师生互动、社区生活与跨学科实践，强化学生综合素养。他特别指出，通识教育学院作为“四位一体”的重要载体，涵盖创意写作学院、科幻学院、电影评论中心等六大部门，承担学校通识教育培养学生成为“完整的人”的重任。

教师分享：教学实践助力教师的成长

交流分享环节中，多位教师结合教学实践进行分享，展现通识教育一线工作者梦想与实践的多元思考。

通识教育的十年坚守与成长

张晟老师回顾自2014年部门成立以来的发展历程。从初时4位教师的踽踽独行，到如今70余人的庞大团队；从学生与专业课教师的双重质疑，到通识课程成为学生成长档案中最具启发性的必修模块，通识教育正以全人培养的坚守，完成从被审视到被认同的蜕变。他以《美国社会公共政策》课程为例，讲述学生从“困惑为何学”到“主动探究技术与智慧关系”的转变，印证通识教育“教会学生为什么做”的深层价值。教育的本质是唤醒人的成长潜能，从蒙昧到澄明的蜕变之路，恰是通识教育的终极意义所在。

因材施教挖掘学生潜能

冉巍老师以动画专业教学为例，探讨如何将通识理念融入专业实践。通过观察学生创新能力强的特点，在课程中引入针对性实践项目，鼓励学生结合专业特色创作作品并参赛获奖。“每个学生都是金子，关键在老师如何发现光芒。”她提到，通识教育要求教师跳出传统教学框架，以“学生中心”设计课程，让通识育人与专业培养相互赋能，培养兼具技术能力与人文情怀的应用型人才。

教学实践中师生共同成长

周男老师分享课堂实践创新案例，通过要求学生以小组为单位拍摄视频而非简单完成小动物日记，激发学生主动性。他发现，当教师用心记住学生名字、真诚互动时，学生反馈更为积极。结合福柯“规训社会”理论，非常赞同《梦想与实践》中董事长的观点：不能把学生当作一个个数字，他反思教育应拒绝将学生视为数字，而要关注个体差异，通过具体、有温度的教学，对抗算法时代的“抽象化”教育危机。“教育是心灵的共振，记住一个名字，可能就是改变的开始。”

此次集中学习不仅是对彭鸿斌董事长教育思想的系统性学习，更是部门凝聚共识、规划未来的重要契机。从“四位一体双院制”的顶层设计，到“记住学生名字”的细微实践，全体教师深刻认识到：通识教育既是学校差异化发展的核心竞争力，也是培养“高情商经营管理者”的根基所在。通识教学部将持续探索“通专融合”“知行合一”的育人路径，让每一位学生成为具有社会责任感、创新思维与幸福能力的完整的人。

图文：赵晓清

通识教学部供稿