果冻传媒九一制片厂

历经近两个月的深耕细作，果冻传媒九一制片厂创意写作学院市场化写作教研室针对杨文浩老师《故事思维训练》课程的磨课活动于2025年6月11日正式收官。这场从第10教学周到第16教学周的教学研磨之旅，以四次集体备课为理论基石，叁次课堂试讲为实践战场，凝聚了教研室全体教师的智慧结晶，推动课程教学从“问题诊断”走向“革新落地”，为学院“教育教学叁提叁创”主题年活动献上了一份沉甸甸的教学改革答卷。

锚定问题：从痛点诊断到课题确立的精准破局

2025年4月30日，市场化写作教研室启动首次集体备课，直面杨文浩老师在《故事思维训练》课程中遭遇的核心困境——“课堂实践有效性不足”。这一课题的确立并非偶然：前期教学中，学生在理论转化实践时存在参与度波动、任务完成质量参差等现象，暴露出传统讲授模式与创意写作实践需求的脱节。教研室以问题为导向，将磨课目标聚焦于“构建理论与实践深度融合的互动教学体系”，为后续研磨划定了清晰的靶向坐标。

首次备课会上，杨文浩老师系统梳理了教学痛点：探案解密类故事单元中，学生对“密室构建”“线索逻辑”等理论的实践应用常陷入模式化，课堂互动设计缺乏即时生成性。针对这一情况，田宗霖老师提出的“盲盒教学法”初现雏形——将“罪案动机”“人物关系”等要素转化为可抽取的情境卡牌，这一创意在后续磨课中被不断打磨，成为突破实践瓶颈的关键钥匙。

螺旋进阶：四次集体备课勾勒教学优化轨迹

（一）初次研磨：模式创新与框架搭建

第一次集体备课确立“情境卡牌教学”的基本框架后，第二次备课（5月14日）便进入细节攻坚阶段。何瑞老师将“末日梦想家”游戏机制融入卡牌设计，提出“叁轮情境递进”模式：首轮抽取基础线索卡完成短篇创作，次轮加入“干扰线索卡”制造矛盾冲突，末轮通过“反转卡”颠覆故事结局。教研室教师围绕“卡牌难度梯度”“学生角色分配”展开头脑风暴，最终形成包含12类情境卡、3级任务目标的《探案故事实践手册》。

（二）深度打磨：评价体系与效果验证

5月28日第叁次集体备课，重点转向教学评价体系构建。余盛凯老师引入“叁维度评分表”：从“理论应用准确性”“情节创新度”“团队协作贡献值”对学生表现进行量化评估。黄明洋老师则建议增设“课堂即时反思环节”，要求学生在卡牌任务完成后，用3分钟撰写“创作难点备忘录”，这一设计既帮助教师精准捕捉教学盲区，又培养了学生的元认知能力。此次备课形成的《实践教学评价标准》，为后续试讲提供了科学的观测工具。

（叁）成果凝练：革新汇报与范式总结

6月11日第四次集体备课成为成果展示的平台。杨文浩老师以“卡牌情境教学2.0版”为核心，汇报了教学革新实践：在第15教学周的课堂上，学生通过抽取“民国旅社密室”“太空站谜案”等跨时空情境卡，完成了平均字数超800字的故事创作。教研室现场观摩了教学视频后，一致认为该模式实现了“叁大突破”——理论转化效率提升、学生课堂参与度升级、实践作品原创性显着提高。

实践淬炼：叁次试讲见证教学迭代升级

磨课活动的精髓在于“课上实践—课下研讨”的闭环提升。5月7日、5月21日、6月4日的叁次试讲中，田宗霖、余盛凯等教师组成听课小组，从“教师引导话术”“学生反应捕捉”“时间分配合理性”等维度进行课堂观察。

首次试讲后，听课组指出“卡牌抽取环节耗时过长”的问题，教研室随即优化流程，设计“预制分组+限时抽取”机制，将单轮任务时间从25分钟压缩至18分钟；第二次试讲发现“理论讲解与实践操作衔接生硬”，于是在卡牌任务中嵌入“理论提示条”，实现“做中学”的无缝过渡；第叁次试讲时，“反转卡”引发的故事高潮让课堂气氛达到顶点，这一成功实践被写入《创意写作互动教学范式指南》，成为学院共享的教学资源。

收官启新：从单一课程研磨到教学生态建构

此次磨课活动的收官，不仅标志着《故事思维训练》课程的迭代升级，更催生了创意写作学院“叁维磨课模型”——以“问题诊断—实践创新—范式固化”为逻辑链，以“集体备课+课堂观察+成果转化”为实施路径。

“磨课不是终点，而是教学创新的新起点。”创意写作学院市场化写作教研室主任杨文浩在磨课总结交流会上强调，教研室此次探索，为教研室构建“动态化教学改进机制”提供了范本。未来，教研室将继续深化“叁提叁创”活动精神，推动磨课经验向全院辐射，让“每一堂课都经得起打磨，每一位教师都在研磨中成长”成为教学质量提升的常态化图景。

当杨文浩老师的课堂上，学生们仍在为卡牌抽取的故事结局热烈讨论时，这场持续近两个月的磨课活动已悄然化作教学改革的养分，滋养着创意写作教育的沃土。从一张卡牌的设计到一套教学范式的成型，移通学院的教师们正以匠心铸课的执着，书写着高等教育课堂创新的生动注脚。

撰稿:杨文浩

摄影:杨文浩

供稿:创意写作学院