5月29日下午，在仁者楼408教室，《幸福课》安朝东老师与《科幻与想象》胥云龙老师进行了双师授课。他们以科幻电影《太空旅客》为案例，引导学生探讨心理学中的爱情理论，同时进行科幻想象的创作。
理论溯源：爱情叁成分理论
课程开始，安朝东老师通过学习通平台提问“什么是爱情？”，并从生理激素、社会现象和心理学定义等角度进行解析。他重点介绍了耶鲁大学斯腾伯格的“爱情叁成分理论”：激情、亲密和承诺。胥云龙老师随后播放电影片段，生动展示了这叁个概念。
科幻叙事：伦理困境的思辨
胥云龙老师引导学生从科幻创作角度思考电影的核心伦理困境：“如果你是吉姆，在绝望的漫长航行中被提前唤醒，你会唤醒心仪的奥罗拉吗？如果你是奥罗拉，得知真相后如何化解仇恨？剧情应如何发展？”学生们对此展开了热烈讨论，两位老师参与其中，进行引导和观点交流。
现实映射：联系大学生恋爱观
安老师将电影情节与现实大学生恋爱现象联系起来。他指出，吉姆因极度寂寞唤醒奥罗拉，类似于现实中一些大学生因“无聊”或“从众”而开始恋情。这提示学生反思“寂寞驱动型恋爱”的风险，健康的恋爱应建立在更深层的吸引和共同成长基础上。胥老师补充道，电影中飞船危机时两人的紧张心跳，是心理学“吊桥效应”的体现——危险情境下的生理反应容易被误认为爱情。
能力建构：亲密关系原则与“完美之爱”
课程最后，安朝东老师回归“培养爱的能力”主题，提出建立亲密关系的四个原则：学会付出、致力于被理解而非被认可、允许建设性冲突、积极回应情感。他强调，如同电影中主角最终和解，斯腾伯格理论中的“完美之爱”（激情、亲密、承诺叁者兼备）需要在长期关系中持续学习和经营。
学生心得
两位老师给我讲解了他们各自对爱情的理解，更加全面地让我对什么是爱情有了一个了解，双师课也给我带来了很好的上课体验，互动性更强，能很好地为同学们讲解爱情观，同学与老师更好的互动，总体来说这次双师课让我有很好的体验，经过这次也让我对未来的爱情态度更加重视。
——2023级人工智能1班 曾昌盛
老师讲得非常生动，利用我们认为的爱情引出本次课题，特别新颖有趣，讲述过程中引发了许多的思考，例如遇到那样的突发情形我会怎么做，让我仔细去揣摩了爱情的定义，通过老师的讲解，了解到爱情有亲密，爱情有迷恋，爱情有承诺。本次课程让我更加深刻明白了爱情。
——2022级软件工程1班 廖彩艺
图文：安朝东
通识教学部供稿
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