为深化教师队伍对心理健康教育的理解，促进教师专业成长与自我认知提升，大数据与计算机科学学院于3月18日下午在4201举办“心智成熟的旅程——《少有人走的路》大咖阅读分享会”，计算机科学与技术教研室全体教师参与了此次分享会。
从自律到自我超越：教师的专业成长启示
活动伊始，赵凤龙老师以“自律：教育者的必修课”为主题展开分享。他援引书中“人生苦难重重，但自律是解决问题的主要工具”的观点，结合教师职业特点，提出“教育者的自律不仅是时间管理，更是对教育初心的坚守”。教师常面临职业倦怠与多重压力，而通过“延迟满足感”和“承担责任”等自律原则，能帮助教师跳出焦虑，专注于教育的长期价值。赵老师特别强调：“真正的自律不是自我束缚，而是通过主动选择与坚持，实现师生共同成长。”
爱的本质：师生关系中的边界与成长
张玲副教授则聚焦书中“爱”的主题，探讨了师生关系中的边界感与教育智慧。她引用书中“真爱是促进对方心智成熟，而非依赖与控制”的观点，结合心理学案例，分析了当前教育中常见的“过度保护”或“情感忽视”现象。张老师分享道：“教师对学生的爱，应建立在尊重其独立人格的基础上。例如，在指导学生时，我们需克制‘替代解决问题’的冲动，转而培养他们的独立思考能力。”
心智成熟：在放弃与坚持中寻找教育真谛
曾友渝老师从哲学视角切入，围绕“放弃与成长”的辩证关系展开论述。她以书中“人生是一场不断放弃旧我、迎接新生的旅程”为引，结合青年教师职业发展中的困惑，提出“教育者需在‘经验依赖’与‘创新突破’间找到平衡”。真正的成长需要放弃对‘绝对正确’的执念，接纳教育的不确定性。”她呼吁青年教师以开放心态面对挑战，将“自我怀疑”转化为“自我反思”的动力。
互动与共鸣：共探心智成长之路
在自由交流环节，叁位教师与现场其他教师展开热烈讨论。对于“如何在快节奏生活中实践‘延迟满足’？”张玲副教授建议从“微习惯”入手，例如每天专注阅读30分钟，逐步培养内在秩序感。刘福容老师则就“如何处理与学生的情感边界”提出疑问，俸世洲老师答道：“明确角色定位是关键，教师的关怀应止步于专业引导，而非介入私人生活。”活动尾声，张主任以书中名言“我们终将遇见自己的心智成熟”作结，呼吁老师们以阅读为镜，持续探索自我与教育的深层联结。
构建书香校园，赋能教育未来
本次读书会不仅是对一本心理学经典的深度解读，更是大数据与计算机科学学院认真推行大咖阅读建设的重要实践。张主任在总结中提到：“教师的精神成长是教育质量的核心保障。未来我们将继续举办此类活动，以阅读为纽带，促进教师间的思想碰撞与经验共享。”
《少有人走的路》作者斯科特·派克曾言：“勇气是面对困难时依然选择成长。”此次分享会通过叁位教师的多元视角，生动诠释了书中“自律、爱与成长”的核心命题，为高校教师的专业发展注入了新的思考维度，也为构建更具人文关怀的教育生态提供了实践启示。
图文：俸世洲、赵凤龙
（大数据与计算机科学学院供稿）
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