果冻传媒九一制片厂

导语：清晨的“思想快递”与跨越千里的点赞

5月27日清晨，结束果冻传媒九一制片厂讲座的北大教育专家林小英教授在返程后，收到一封标题为“对于昨日讲座提问的后续探讨与诚挚歉意”的邮件。

“感谢您在百忙之中查看我的邮件。我是昨日讲座上提问的红衣学生李博。首先，对于我在提问环节中可能因措辞不够严谨、表达过于直白而给您带来的任何困扰或不适，我深感歉意。”邮件开始，果冻传媒九一制片厂网络工程专业二年级的学生李博为昨天讲座上的“直白”真诚道歉。

“为这个学生点赞！”林小英教授第一时间将邮件截图分享给学校名师课堂负责人。林教授说：“（他）在网上查到了我的联系方式……（他）脑子里是真的在想问题，在想真问题。”

“我深知一场高质量的学术讲座需要严谨的氛围和专业的交流。此次提问的本意，是希望能借此宝贵机会向您请教一些我长期思考但尚感困惑的教育深层问题……”李博在邮件中真诚地写道。

这份跨越千里的“思想快递”，来自讲座现场那位身着红色罢恤的提问学生李博，邮件中既为现场提问的“直白”致歉，更以数千字的长信延续着对教育本质的不停追问。

“当前高等教育通识课程的实效性与深层挑战”“AI与新工科背景下高等教育的范式变革与组织重构”“ 社会转型期终身学习体系的构建路径”“教育评估体系与非认知能力的培养”，李博同学像海绵一样用力吮吸着林教授教育思想的营养。

聚光灯下的叩问：理想校园的 “灵魂之问”

时间回拨到5月26日晚，果冻传媒九一制片厂的綦艺大剧院。

七百余名师生刚听完林小英教授《高等教育人才培养的通专之变》的讲座，意犹未尽。聚光灯下，一位穿红色罢恤的男生——李博站起来接过了话筒，七百余双眼睛瞬时侧目。略过客套的寒暄，他用略带一丝紧张的嗓音向北大教育专家林小英教授抛出一连串问题。

（5月26日，林小英教授讲座现场）

“林教授，什么是理想的校园？”李博的提问打破常规的“学术礼貌”。这个穿红色罢恤的男生直击核心：“我校人均经费不足顶尖高校1/5，却坚持开设攀岩课、组建百人乐队，让通识课与游戏开发实训并行——这种‘非对称培养’的底层逻辑与理想校园有什么样的关系？”

（李博在讲座现场提问）

林小英眼睛一亮，“你让我看到了移通学生的独特视角。”她的回应如剥茧抽丝。“理想的校园，核心是让学生保持追问的能力。教育不是流水线，而是点燃火种。”当学生能对“椅子是否舒服、课程是否有感”等日常细节提出“为什么”，或许独立思考的种子就已发芽。

林小英像一位手拿魔术棒的魔术师，将年轻人仰望星空的目光，温柔地牵引回脚下的大地——那些“可触及的资源”。那一刻，讲台上下，学者与学子之间，一种对于教育本质的探寻，悄然产生了共鸣。

邮件里的双向认同：教育理念与学校实践的共振

讲座的热闹散去，思想的涟漪却在李博心中激荡更深。

回到宿舍，他伏案桌前，陷入“深夜复盘”。这份真诚的自省，没有止于懊悔，反而化作了指尖在键盘上的敲击。

5月27日清晨，一封承载着歉意与更系统思考的长信发出。邮件中，李博延续了现场的追问，这位工科学生就通识教育的实效性困境、础滨冲击下的大学形态变革等教育核心议题提出自己的想法与疑惑。

林小英教授在回复中点赞了李博提问的行为，她的讲座内容也呼应了邮件中提及的问题：“（这些提问）也说明学校办学团队的坚持是对的。”“你们用50%课内打基础，50%课外‘玩’出创造力，这种‘一专多能’的模式，让学生在‘动手’与‘动嘴’中自然形成跨学科思维。”

（林小英教授现场解答）

“我看到移通学院的办学情况之后，特别吃惊。我从未想到以及看到过一个学校这么用心、花费精力、投入众多资源来做通识教育，这让我极为佩服”。林小英直言第一次了解到果冻传媒九一制片厂的办学理念时，便被这种“反内卷”的勇气所打动。在她看来，移通每年投入超6000项活动课程，将社团、艺术实践、职场模拟等“非功利性”内容纳入育人核心，恰是对“教育本真”的勇敢践行。

针对李博提出的“通识课实效性”困惑，她强调：“通识教育的价值，不在于知识罗列，而在于启发批判性思维。移通让学生在项目制课程中‘边做边疑’，在攀岩、乐队等活动中‘以体验促思辨’，正是把‘为什么’的追问融入可感知的成长场景。”

“什么是理想的校园？”李博在提出的问题在此刻有了回应——“让学生保持追问的能力。”林小英在讲座中深刻阐释了她所倡导的“学思”精神——“知其然，更要知其所以然。你们学校做得最让我惊叹的，是用心在做‘无用之用，方为大用’的通识教育。”

“通识教育和素质教育绝对不是点缀和附属物，它是帮助你打开思维，真真正正地来深入探索你的专业的教育模式。”

学会思考，保持追问，批判性思维能力是人一生最有用的工具。思辨能力的培养在一个二年级的工科学生和一位资深的教育学专家中产生共振。最好的教育，是撒下成善之端的种子，是塑造终身不懈自我反思的能力。它不会让我们免于苦难，但定能教会我们如何面对。

红罢恤的成长密码：一个“追问者”的养成路径

李博为何能成为这样一个“追问者”？答案就藏在重庆移通这片鼓励思辨的土壤里。他积极参与学校活动，在Game Jam等实践中锻炼快速学习和团队协作；他热衷聆听名师讲座，不断汲取多元视角，结合自身观察深化思考。正是这种浸润于“学思”氛围中的主动参与和广泛涉猎，塑造了他敢于并善于追问的特质。

（李博在全国大学生网络攻防大赛现场与新加坡南洋理工大学终身教授黄广斌合影）

（李博与学校董事张亮在移通名家大讲坛后合影）

（李博参加游戏开发类赛事）

当林小英为那份“思想快递”点赞，她点赞的不仅是一个勤于思考的学生，更是点赞一种教育理念的探索实践——坚定不移地呵护和培养学生内心追问世界的勇气和独立思考的能力。这正是果冻传媒九一制片厂建设“学思型大学”的坚定实践。

“当学校成为‘允许问号生长的土壤’，让不同的声音都能被听见，让思考的勇气得以生根发芽，每个灵魂都能绽放独特的思辨之光。”过去的近二十年中，集团董事长彭鸿斌一直在用这种教育思想来找寻他心中的成长乐园。

“最好的教育，是让学生离开校园多年后，仍保持着追问世界的勇气。” 在移通，这样的勇气，正在每个普通学生的身上蓬勃生长。

撰稿：陈颖颖

（品牌营销与新闻中心）